Ứng Dụng Công Nghệ Thông Tin Trong Giảng Dạy Các Tác Dụng Của Dòng Điện vật lý 7

I: Cơ sở lý luận:

Vật lý học ở trường phổ thông là một môn khoa học thực hiện. Mọi kiến thức đều được xây dựng từ việc quan sát các hiện tượng, quá trình trong tự nhiện và từ các thí nghiệm. Nhiệm vụ của người giáo viên là tổ chức cho học sinh tri giác trực tiếp các hiện tượng, đối tượng nghiên cứu. Điều này bắt nguồn từ vai trò của các hình ảnh trực quan – cảm tính trong quá trình nhận thực. Nhưng bản thân các hiện tượng, đối tượng không phải luôn luôn được tái tạo trực tiếp hoặc được đưa vào lớp học. Trong những trường hợp như vậy nhờ máy tính điện tử mô phỏng các hiện tượng đối tượng nghiên cứu.

1: Thuận lợi:

Hiện nay Bộ Giáo Dục và các cơ quan quản lý giáo dục đặc biệt quan tâm tới việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy. Năm học 2008 – 2009 là năm học ứng dụng CNTT.

Trường THCS Nguyễn Du là bộ mặt của huyện ĐăkR’Lấp, trường trung tâm của thị trấn nên được sự quan tâm giúp đỡ nhiệt tình của các cấp chính quyền địa phương, phòng GD cũng như các tổ chức xã hội của huyện luôn quan tâm giúp đỡ. Cho đến nay tại trường đã có các phòng bộ môn ( Vật lý, Hóa học, Âm nhạc..), đặc biệt nhà trường đã trang bị riêng một phòng máy chiếu là phương tiện giúp giáo viên ứng dụng CNTT vào dạy học.

Đội ngũ giáo viên trẻ, nhiệt tình năng động trong công việc và dễ dàng nắm bắt các ứng dụng công nghệ trong dạy học.

Hiện nay hệ thống thông tin mạng đã phát triển rộng khắp và đã được đưa vào nhà trường phục vụ rất tốt cho việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy.

Học sinh hào hứng, hứng thú trong các tiết học có ứng dụng CNTT.

Bên cạnh những thuận lợi đã có thì trong việc giảng dạy của giáo viên còn gặp không ít những khó khăn.

2: Khó khăn:

Trình độ tin học của giáo viên chưa cao mới dừng ở mức độ nhất định, còn nhiều vấn đề giáo viên chưa thể tự thực hiện, khai thác để ứng dụng tốt cho tiết học có ứng dụng CNTT.

Các tư liệu, hình ảnh, thí nghiệm .v.v. hỗ trợ trong việc giảng dạy của giáo viên còn hạn chế chưa thật sự phong phú, chưa đáp ứng đủ nhu cầu dạy học trọng tiết có thí nghiệm cũng như việc ứng dụng CNTT vào tiết dạy.

II: Giả thuyết:

Để học tốt bộ môn này tôi nghĩ cần phải kết hợp hoài hòa giữa việt sử dụng các dụng cụ thí nghiệm cùng với việc ứng dụng CNTT vào trong giảng dạy. Để thực hiện được việc này giáo viên ngoài việc nghiên cứu sách giáo khoa, sách giáo viên để đảm bảo nội dung, kiến thức trong bài dạy ngoài ra giáo viên cần tìm hiểu các phần mềm và cách thức sử dụng các phần mềm liên quan đến môn vật lý. Từ đó ứng dung những phần mềm này vào nội dung, kiến thức trong bài dạy.

Thầy cô và các bạn tham khảo thêm tại đây.

Kinh nghiệm sinh học THPT: Một số kinh nghiệm lồng ghép kiến thức giáo dục giới tính trong giảng dạy môn Sinh học lớp 1 111

Ở nước ta trong những năm gần đây cùng với việc giáo dục dân số,giáo dục giới tính được quan tâm rộng rãi, đặc biệt là thể hiện trong chỉ thị 176A ngày 24/12/1974 của chủ tịch hội đồng bộ trưởng Phạm Văn Đồng. Bộ giáo dục đã đưa ra chỉ thị về việc giáo dục dân số và giáo dục giới tính trong toàn bộ hệ thống trường học các cấp và các ngành học của cả nước.

Giáo dục giới tính và sức khỏe sinh sản phải bắt đầu bằng giáo dục từ gia đình, vai trò của cha mẹ, truyền thống, đạo đức, luật pháp của quốc gia, sau đó là kiến thức cơ bản về cơ thể học, sinh lý học, các thông tin về tình dục và sinh sản cơ bản.
Muốn thực hiện được điều đó thì việc phổ biến các kiến thức chuyên môn về cơ thể học, sinh lý học, tâm lý học và các quan điểm về đời sống tình dục phải được trình bày một cách công khai.

Giáo dục giới tính và sức khỏe sinh sản hiện nay đã trở thành một nhu cầu cấp bách của xã hội. Trong nhà trường giáo dục giới tính và sức khỏe sinh sản chưa có bài bản; mới chỉ dừng ở mức lồng ghép vào một số tiết của một số môn học, chỉ có tính cung cấp cho học sinh thông tin về dân số và sức khỏe sinh sản, các biện pháp sinh hoạt tình dục an toàn để tránh lây nhiễm HIV. Còn ngoài xã hội, trong các cơ sở tôn giáo, trong các câu lạc bộ hôn nhân và gia đình chỉ nói một cách mơ hồ chưa giám trình bày một rõ ràng khoa học đó không phải là giáo dục giới tính đích thực.

Trong các môn học trong Trung tâm GDTX có thể nói sinh học 11 là môn thích hợp lồng ghép những kiến thức cơ bản về việc giáo dục giới tính và sức khỏe sinh sản giúp các em có ý thức bảo vệ cơ thể, sống lành mạnh.
Thầy cô và các bạn tham khảo thêm tại đây.

Kinh nghiệm GDCD THPT: Vận dụng phương pháp thảo luận nhóm trong giảng dạy môn chính trị

Thảo luận nhóm là một trong những phương pháp dạy học tích cực được sử dụng thường xuyên trong quá trình đổi mới phương pháp dạy học hiện nay. Để khắc phục lối truyền thụ tri thức một chiều, lối học thụ động, máy móc, cần phải sử dụng phối hợp nhiều phương pháp, phương pháp dạy học truyền thống và phương pháp dạy học hiện đại, trong đó có phương pháp thảo luận nhóm.

Hơn nữa, môn học chính trị là môn học khó, có tính lý luận khô khan, trừu tượng, khó hiểu, nhất là đối với đối tượng học sinh của trường trung cấp thủy sản khả năng tiếp thu còn nhiều hạn chế do đầu vào thấp. Học sinh chưa tự giác học tập, ít tham khảo sách vở, mải chơi. Các em chưa có thói quen chủ động tìm hiểu, khám phá bài hoc nếu không được giao nhiệm vụ. Vì vậy, việc áp dụng những phương pháp học mới, tích cực, sinh động là yêu cầu cần thiết hiện nay.

Những năm gần đây, phương pháp này đã được giáo viên dạy chính trị của trường trung cấp thủy sản vận dụng trong một số bài nhưng bản thân tôi thấy phương pháp thảo luận nhóm môn chính trị chưa được quan tâm nhiều và hiệu quả chưa được cao.

Vì vậy, tôi chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm của mình là: Vận dụng phương pháp thảo luận nhóm trong giảng dạy môn chính trị ở trường trung cấp thủy sản Thanh hóa

Bài viết này phân tích thực trạng của việc vận dụng phương pháp thảo luận nhóm trong dạy học môn chính trị ở trường trung cấp chuyên nghiệp, trung cấp thủy sản, từ đó đề xuất một số kinh nghiệm cá nhân trong việc vận dụng phương pháp này nhằm nâng cao hiệu quả của việc dạy học môn chính trị ở trường.

Thầy cô và các bạn tham khảo thêm tại đây.

Kinh nghiệm ngữ văn THPT: Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh qua môn ngữ văn lớp 122

Bởi từ trước đến nay chúng ta vẫn dạy học theo một khuôn mẫu có sẵn mà chưa có sự thay đổi hay cải tiến, để giờ học văn trở thành một giờ học buồn tẻ, nặng nề. Đây cũng là thực trạng chung đối với môn Ngữ văn và cần có sự thay đổi và đổi mới phương pháp dạy học để các em ngày càng yêu thích môn văn hơn. Để thấy được điều này chúng tôi nhìn nhận từ hai khía cạnh sau:

Đối với giáo viên: chưa đưa ra những nội dung giáo dục tiêu biểu cho các dạng bài học, bên cạnh đó người thầy cũng chưa phát huy hết khả năng của mình trong việc vận dụng các tình huống giáo dục, dẫn đến học sinh nghe mãi cũng nhàm chán và không yêu thích môn văn, không khí lớp học trầm lặng buồn tẻ, nặng nề.

Đối với học sinh: chỉ nghe, chép và phát biểu theo những gì mà người thầy sắp đặt. Học sinh không được tìm hiểu, khám phá và phát minh theo những gì các em biết.

Từ thực trạng trên, tôi thiết nghĩ cần phải đổi mới phương pháp dạy học theo hướng tích cực, nhất là đối với môn Ngữ văn lớp 12, giáo dục kĩ năng sống cho các em là việc làm cần thiết. Mỗi bài văn trở thành một bài học bổ ích cho học sinh sau khi ra trường.

Thầy cô và các bạn tham khảo thêm tại đây.

Kinh nghiệm toán THPT: Các bài toán liên quan đến đồ thị hàm số

Hàm số có một vị trí vô cùng quan trọng trong chương trình toán học trung học phổ thông. Hàm số chứa đựng các dạng toán cơ bản xuyên suốt trong chương trình được các thầy cô giáo, các bạn sinh viên và các học sinh quan tâm như:

· Mở đầu về hàm số.

· Hàm số liên tục

· Đạo hàm

· ứng dụng của đạo hàm.

· Khảo sát và vẽ đồ thị hàm số.

· Các bài toán liên quan đến đồ thị hàm số.

Với mục đích giúp bạn đọc có cái nhìn tổng quan, hiểu được bản chất của mỗi vấn đề đặt ra, từ đó đưa ra phương pháp giải mạch lạc phù hợp với những đòi hỏi của một bài thi. Trong khuân khổ bài viết này tác giả trình bầy một phần trong vấn đề hàm số: Các bài toán liên quan đến đồ thị hàm số gồm các vấn đề sau:

Vấn đề 1: Các phép biến đổi đồ thị

Vấn đề 2: Tương giao của đồ thị hai hàm số

Vấn đề 3: Tiếp tuyến của đồ thị hàm số.

Vấn đề 4: Điểm liên quan đến đồ thị

Chuyên đề hàm số với phần: Các bài toán liên quan đến đồ thị hàm số.

Cụ thể hơn là các phép biến đổi đồ thị được trình bầy theo phương pháp:

Tổng quan lý thuyết Ví dụ cụ thể minh hoạ cho lý thuyết . Các bài tập có hướng dẫn và các bài tập bạn đọc tự giải.

Với sự nỗ lực , cố gắng của bản thân, song bài viết không tránh khỏi những thiếu sót rất mong sự đóng góp ý kiến chân thành của bạn đọc.

Thầy cô và các bạn tham khảo thêm tại đây.